Fuera del horario de clases
Módulo 2 · L16
Módulo 2
🔄 Tres rotaciones · Maestra / i-Ready / Sra. Figueroa

Plan de 60 min de matemáticas: 20 min de lanzamiento, fluidez, modelado y trabajo en clase esencial; 3 × 10 min de rotación + 2 × 1 min de transición; 5 min de boleto de salida sin nota; 3 min de cierre. El puente de matemáticas queda aparte para seguimiento/proyecto.

Si el bloque se divide por recreo: primer tramo de 30 min = enseñanza de 20 min + rotación 1; al volver, transición y rotaciones 2–3, boleto y cierre. Los grupos continúan la misma sesión. Ajusta los problemas esenciales a lo que se modeló; no necesitas proyectar cada página antes de rotar.

L16 · Centros de matemáticas

Tres grupos flexibles: A, B y C (por ejemplo, 5, 5 y 4 estudiantes). Las letras identifican rutas, no niveles.

Rotación 1 · 10 min10:00

Selecciona el tramo e inicia cuando el grupo esté listo. El cambio reinicia el tiempo en pausa.

Ruta de los grupos
GrupoRotación 1Rotación 2Rotación 3
AMaestra · Grupo de problemasi-Ready · Práctica independienteSra. Figueroa · Manipulativos
Bi-Ready · Práctica independienteSra. Figueroa · ManipulativosMaestra · Grupo de problemas
CSra. Figueroa · ManipulativosMaestra · Grupo de problemasi-Ready · Práctica independiente
1 · Maestra · Grupo de problemas

Con la maestra · Práctica guiada · Sin calificación

Completa esta selección una vez, al pasar con la maestra:

  • L16 · pág. 145#1a, 1c, 1d
  • L16 · pág. 146#1eConsulta también la pág. 145 para el enunciado, los datos o el diagrama.
  • L16 · pág. 147#2c, 2dConsulta también la pág. 146 para el enunciado, los datos o el diagrama.

Páginas impresas del cuaderno, no del visor PDF. Un número sin letra incluye todas sus partes. Esta lista es práctica guiada, no la tarea que se califica.

Trabajar los problemas esenciales de las páginas originales. Modelar una dificultad, escuchar el razonamiento y pedir un intento independiente. Conservar fidelidad al problema del currículo.

Evidencia breve: Un problema independiente explicado; usarlo para decidir el siguiente apoyo.

2 · i-Ready · Práctica independiente

Abrir la tarea asignada o la ruta personalizada que indicó la maestra. Usar audífonos, intentar antes de pedir ayuda y anotar una dificultad. El tiempo de pantalla no es una calificación.

Evidencia breve: Un aprendizaje o una pregunta en el registro; la maestra revisa el informe de progreso.

3 · Sra. Figueroa · Manipulativos

Usa la tarjeta de materiales emparejados de abajo. Leer y construir medidas fraccionarias en un diagrama de puntos; comprobar cada dato. En L17, modelar una redistribución equitativa y explicar el total conservado. Si Sra. Figueroa no está disponible, usar la misma tarjeta con compañero y dejar la comprobación a la maestra.

Evidencia breve: Representación concreta o dibujo y una explicación breve sin copiar.

Sra. Figueroa · Manipulativos de esta lección

10 min: 2 para preparar y nombrar el entero; 4 para construir un ejemplo; 2 para dibujarlo y escribir la ecuación; 2 para una comprobación individual. Elige una actividad; no completar todo el juego.

Preguntas sobre nuestras medidas

Meta: Sumar y restar datos fraccionarios de un diagrama.

Materiales: Reglas amarillas de pulgadas y cuartos · Student Write & Wipe Number Lines — Fractions

Usa datos o el diagrama ya preparados para construir/interpretar una representación y resolver una pregunta. Medir a toda la clase no cabe en esta rotación. En L17, usa las piezas para redistribuir un total conocido.

Comprobar: Resuelve individualmente una pregunta nueva. Si usas el diagrama original, calcula la suma de las dos cintas de 3/4 m.

Respuesta y notas para Sra. Figueroa

En el diagrama original: 3/4 + 3/4 = 1 1/2 m; diferencia entre 1 1/4 y 1/2 = 3/4 m.

Si Sra. Figueroa no está disponible, la tarjeta sirve como práctica con compañero; la maestra revisa la evidencia.

Meta de aprendizaje y criterios de éxito 0/2 ✓

Meta de aprendizaje

Estoy aprendiendo a usar datos de un diagrama de puntos para resolver problemas.

Criterios de éxito · 0/2

Meta · 2 min2:00
🎯 Problemas para priorizar · L16

Los números sin letra incluyen todas sus partes. Empieza por los esenciales; usa los demás según el aprendizaje, sin asignar todo el grupo de problemas. Conserva el boleto de salida completo.

Lección 16

Trabajo en clase · Modelar y practicar con apoyo

Primero · Esenciales

1a, 1c, 1f, 2a

Si hay tiempo · Práctica adicional

1b, 1d, 1e, 2b, 3a, 3b

Con dominio · Profundizar

1g, 4a, 4b

Grupo de problemas · Práctica y explicación

Primero · Esenciales

1a, 1c, 1d, 1e, 2c, 2d

Si hay tiempo · Práctica adicional

1b, 2a, 2b

Con dominio · Profundizar

2e, 2f

Por qué: Incluye completar un diagrama, calcular suma y diferencia, evaluar una afirmación y leer un diagrama ya dado.

Si hace falta apoyo: Si confunden número de marcas y suma de medidas, contrasta 2a con 2c. Conserva el diagrama o tabla anterior al resolver las partes que continúan en otra página.

Propuesta de priorización de Ortimil, basada en los problemas y objetivos originales. Las guías docentes permiten seleccionar problemas para el tiempo disponible. Usa la evidencia del estudiante para añadir práctica.

Ver las prioridades de todo el módulo →

L16 · Actividad 1 de 16 · Meta · 2 min

Resolver problemas con diagramas de puntos

Estoy aprendiendo a usar datos de un diagrama de puntos para resolver problemas.

  • Puedo sumar y restar medidas para responder preguntas.
  • Puedo escribir preguntas y justificar respuestas con datos.
Meta de aprendizaje y criterios de éxito 0/2 ✓

Meta de aprendizaje

Estoy aprendiendo a usar datos de un diagrama de puntos para resolver problemas.

Criterios de éxito · 0/2

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