🔄 Tres rotaciones · Maestra / i-Ready / Sra. Figueroa
Plan de 60 min de matemáticas: 20 min de lanzamiento, fluidez, modelado y trabajo en clase esencial; 3 × 10 min de rotación + 2 × 1 min de transición; 5 min de boleto de salida sin nota; 3 min de cierre. El puente de matemáticas queda aparte para seguimiento/proyecto.
Si el bloque se divide por recreo: primer tramo de 30 min = enseñanza de 20 min + rotación 1; al volver, transición y rotaciones 2–3, boleto y cierre. Los grupos continúan la misma sesión. Ajusta los problemas esenciales a lo que se modeló; no necesitas proyectar cada página antes de rotar.
L17 · Centros de matemáticas
Tres grupos flexibles: A, B y C (por ejemplo, 5, 5 y 4 estudiantes). Las letras identifican rutas, no niveles.
Rotación 1 · 10 min10:00
Selecciona el tramo e inicia cuando el grupo esté listo. El cambio reinicia el tiempo en pausa.
Ruta de los grupos
Grupo
Rotación 1
Rotación 2
Rotación 3
A
Maestra · Grupo de problemas
i-Ready · Práctica independiente
Sra. Figueroa · Manipulativos
B
i-Ready · Práctica independiente
Sra. Figueroa · Manipulativos
Maestra · Grupo de problemas
C
Sra. Figueroa · Manipulativos
Maestra · Grupo de problemas
i-Ready · Práctica independiente
1 · Maestra · Grupo de problemas
Con la maestra · Práctica guiada · Sin calificación
Completa esta selección una vez, al pasar con la maestra:
L17 · pág. 153#1a–b
L17 · pág. 154#1c–fConsulta también la pág. 153 para el enunciado, los datos o el diagrama.
Páginas impresas del cuaderno, no del visor PDF. Un número sin letra incluye todas sus partes. Esta lista es práctica guiada, no la tarea que se califica.
Trabajar los problemas esenciales de las páginas originales. Modelar una dificultad, escuchar el razonamiento y pedir un intento independiente. Conservar fidelidad al problema del currículo.
Evidencia breve: Un problema independiente explicado; usarlo para decidir el siguiente apoyo.
2 · i-Ready · Práctica independiente
Abrir la tarea asignada o la ruta personalizada que indicó la maestra. Usar audífonos, intentar antes de pedir ayuda y anotar una dificultad. El tiempo de pantalla no es una calificación.
Evidencia breve: Un aprendizaje o una pregunta en el registro; la maestra revisa el informe de progreso.
3 · Sra. Figueroa · Manipulativos
Usa la tarjeta de materiales emparejados de abajo. Leer y construir medidas fraccionarias en un diagrama de puntos; comprobar cada dato. En L17, modelar una redistribución equitativa y explicar el total conservado. Si Sra. Figueroa no está disponible, usar la misma tarjeta con compañero y dejar la comprobación a la maestra.
Evidencia breve: Representación concreta o dibujo y una explicación breve sin copiar.
Sra. Figueroa · Manipulativos de esta lección
10 min: 2 para preparar y nombrar el entero; 4 para construir un ejemplo; 2 para dibujarlo y escribir la ecuación; 2 para una comprobación individual. Elige una actividad; no completar todo el juego.
Usa datos o el diagrama ya preparados para construir/interpretar una representación y resolver una pregunta. Medir a toda la clase no cabe en esta rotación. En L17, usa las piezas para redistribuir un total conocido.
Comprobar: Resuelve sin ayuda el reparto de 1/2, 1/2, 1/2 y 1 1/2 entre cuatro recipientes.
Respuesta y notas para Sra. Figueroa
En ambas situaciones hay 3 enteros; cada recipiente termina con 3/4.
Con Fraction Formula, un tubo o un espacio puede representar cada recipiente: adaptación de Ortimil. No uses altura como volumen sin identificar la unidad de las piezas.
Si Sra. Figueroa no está disponible, la tarjeta sirve como práctica con compañero; la maestra revisa la evidencia.
Meta de aprendizaje y criterios de éxito 0/3 ✓
Meta de aprendizaje
Estoy aprendiendo a redistribuir una cantidad total en partes iguales.
Criterios de éxito · 0/3
Meta · 2 min2:00
🎯 Problemas para priorizar · L17
Los números sin letra incluyen todas sus partes. Empieza por los esenciales; usa los demás según el aprendizaje, sin asignar todo el grupo de problemas. Conserva el boleto de salida completo.
Lección 17
No hay PDF separado de trabajo en clase. Usa el modelado de la lección y los modelos del grupo de problemas.
Grupo de problemas · Práctica y explicación
Primero · Esenciales
1
Si hay tiempo · Práctica adicional
2a, 2b
Con dominio · Profundizar
2c, 2d
Por qué: Conserva el ciclo completo de representar, hallar el total, redistribuir y explicar el cambio de frecuencia en el problema 1.
Si hace falta apoyo: Si el reparto equitativo todavía es difícil, usa piezas en 1a–d y comprueba que el total se conserva. Cuando esté seguro, usa 2a–b para transferir a datos de números mixtos.
Propuesta de priorización de Ortimil, basada en los problemas y objetivos originales. Las guías docentes permiten seleccionar problemas para el tiempo disponible. Usa la evidencia del estudiante para añadir práctica.